时间：2024-08-01 来源：网络搜集 关于我们 0
周会双
教师需要在小学数学教学中注重培养学生的创新意识。这不仅要求在教学内容和教学方法上进行创新，更需要关注学生的个体差异，尊重他们的兴趣和需求，为他们提供一个自由、开放、富有挑战性的学习环境。在这样的环境中，学生将能够充分发挥自己的想象力和创造力，通过数学学习和实践活动，不断探索新的知识和解决问题的方法。同时，培养学生的创新意识也需要教师们的积极引导和耐心培养。
一、培养学生创新意识的基本准则
（一）合理创设问题
在小学数学教学中，培养学生的创新意识需要从问题出发。教师应合理创设问题，以激发学生的好奇心和探究欲望。这些问题应具有一定的启发性和挑战性，能够引导学生主动思考、探索数学的奥秘，从而培养他们的创新意识。
（二）发散学生思维
在培养学生的创新意识时，教师需注重发散学生的思维。通过鼓励学生从不同角度、不同层面思考问题，寻求多种解决方案，可以帮助学生打破思维定式，拓展思维空间，激发他们的创新潜能。
（三）鼓励动手实践
创新不仅需要思维上的突破，更需要实践上的探索。因此，在小学数学教学中，教师应鼓励学生动手实践，让他们在实际操作中体验数学的魅力，发现数学规律，从而培养他们的创新意识和实践能力。通过实践活动，学生可以将理论知识与实际相结合，形成自己的见解和想法，为未来的创新奠定坚实基础。
二、在小学数学教学中培养学生创新的策略
（一）创设教学情境，培养创新思维
在小学数学教学中，创设与现实生活紧密相关的教学情境是培养学生创新思维的有效途径。教师可以通过设计具有启发性和趣味性的教学场景，引导学生将数学知识与实际生活相结合，让学生在真实的问题解决过程中发挥想象力和创造力。
例如，在教学《因数与倍数》这一课时，教师可以创设一个与实际生活紧密相关的教学情境来激发学生的创新思维。教师可以设计一个“超市购物”的情境，假设学生作为顾客，需要购买一些商品，而商品的价格则与因数与倍数的概念紧密相连。教师可以先给出一些商品的价格，如某种商品的价格是另一种商品价格的倍数，或者两种商品的价格有共同的因数等。然后，让学生根据这些条件来规划自己的购物清单，确保所购买的商品总价满足因数与倍数的特定关系。
（二）鼓励质疑，培养创新意识
质疑是创新的起点。在小学数学教学中，教师应鼓励学生大胆提出疑问，挑战传统观念，培养他们的质疑精神和创新意识。教师可以通过引导学生观察、思考、提问等方式，激发他们的好奇心和求知欲，让他们学会从多个角度、多个层面思考问题。
例如，在教学《长方体和正方体》这一课时，教师可以鼓励学生积极质疑，从而培养他们的创新意识。教师可以展示一些长方体和正方体的实物或模型，引导学生观察它们的特点和属性。教师可以提出一系列问题，如“长方体和正方体有哪些相同点和不同点？”“为什么正方体可以看作是特殊的长方体？”等，以激发学生的思考。在学生回答问题的过程中，教师应鼓励他们提出自己的疑问和看法，即使学生的质疑与标准答案不完全一致，教师也应给予正面的回应和鼓励，让学生感受到质疑的价值和重要性。同时，教师还可以引导学生从不同角度、不同层面思考问题，如从形状、大小、表面积、体积等方面进行比较和分析，以培养学生的多维思考能力和创新意识。
（三）加强实践活动，提高学生认知水平
实践活动是小学数学教学的重要组成部分，也是培养学生创新能力的关键环节。教师可以通过组织各种形式的数学实践活动，如数学游戏、数学竞赛、数学实验等，让学生亲身体验数学知识的形成过程，感受数学的魅力。通过实践活动，学生可以将理论知识与实际相结合，加深对数学知识的理解和掌握，提高他们的认知水平。
例如，在教学《分数的加法和减法》这一课时，教师可以通过加强实践活动来提高学生的认知水平，并培养他们的创新能力。教师可以设计一些与分数加法和减法相关的数学游戏。设置一个“分数接力赛”游戏，让学生分组进行分数的加法和减法运算，看哪个小组能最快最准确地完成接力任务。这样的游戏不仅能让学生在轻松愉快的氛围中巩固分数运算的知识，还能培养他们的团队合作能力和竞赛意识。
我们期待小学数学教育能够更加注重培养学生的创新意识和创新能力，让学生在掌握数学知识的同时，也能够拥有独立思考、勇于创新的精神。同时，教师也应不断更新教学理念，创新教学方法，为学生提供更多元化、更高质量的教学资源，引导他们不断探索、不断实践。
（作者系龙陵县户帕完全小学教师）
